学前教育学 全套教案.doc 全文-大学课件

学前教育学教案
绪论
[教学目标]
通过介绍学习,学生能够:
了解学前教育学的学科性质
对学前教育学学科演变有基本的认识
了解学前教育学的学科任务和内容
理解学习学前教育学的意义
掌握学前教育学的学习方法
[小时] 2课时
[教学内容]
一、学前教育学的学科性质
作为一般教育学的年龄分支,学前教育学研究的是人类终身发展的初始阶段的儿童,学前教育学属于社会科学的范畴。
与其他学科相比,学前教育学具有理论性和应用性的特点。教育的目的是有意识地影响人的身体和身体。。以此为出发点。,学前教育学兼顾理论与实践,以理论为出发点,指导实践。
学前教育学的理论性。作为教育学的时代分支,学前教育学有其自身特殊的规律,我们需要探索和解释背后的潜在现象和事实。,寻找规律,理论上解释原因。、有什么问题吗?。
学前教育学的应用性。学前教育的理论研究最终是面向实践的。。学前教育学不仅应当研究学前教育的基本原理和基本规律,探索幼儿教育实践的指导原则。,达到其目的、内容、方法等。,理论研究转化为实践指导。因此学前教育学具有实践的品质。
学前教育学的综合性。学前教育学的理论发展和研究广泛借鉴了社会科学领域中的各门学科,脑科学、生理学、社会学、哲学和其他学科的相关理论,如生态、建构主义理论、人际交往理论等对英语教学有很大的影响。,它极大地促进了学前教育的丰富和建立。,促进了这门学科的成熟和发展。。
二、学前教育学的学科演变
(1)学前教育发展的国际视野
教育观念源远流长。。在欧洲18-19世纪的文艺复兴运动中涌现出的大批思想家和教育家在其教育论著中阐述了学前教育的思想。
由于教育理论的形成,从ORI促进学前教育机构的发展。这一时期德国教育家福禄贝尔于1837年在勃兰根堡建立了收托1-7岁儿童的教育机构,它最初在1840被命名为幼儿园。,它意味着让孩子自由地、自然地在花园里自然生长。。他初步建立了学前教育的理论体系。,它有力地推动了学前教育理论的发展。。
十九世纪底和二十世纪初,许多学前教育工作者的出现,如蒙台梭利,、美国进步教育运动代表杜威。
(二)中国学前教育理论的发展
1、中国近代学前教育理论的发展 在这一时期,学前教育理论得到了很大的发展。,和陶行知、张雪人、学前教育家陈鹤琴学习外国教育思想。,建立适合中国国情的学前教育势在必行,学前教育的目的、内容、方法进行综合研究和探索。。他们的教育理论和实践仍然具有深远的意义。。
2、中国学前教育学发展现状
1、学前教育学研究的理论基础多样化。心理学、教育学与其他相关学科的发展及其影响,为学前教育学的理论研究带来了新的视角:
2、学前教育学研究的问题领域扩大,研究不断深入。
3、学前教育学研究主体和研究方法的多元化。
但这一学科与其他社会科学相比较。,还是一个年轻的话题。,目前还处于起步阶段。。仍然存在以下问题。:
国外学前教育理论的模仿与模仿,对地方早教规律与现象的思考与探索。
学前教育理论与实践脱节。
三、学前教育学的研究任务和研究内容
(一)学前教育学的研究任务
解释和总结学前教育实践。
指导学前教育实践。
推进学前教育改革。
(二)学前教育学的研究内容
宏观层面的理论研究。界定学前教育学的研究对象、范畴、学科结构,研究的原则、方法和方法。,它属于元教育理论范畴。。介观层次与微观层次的应用研究。幼儿教育目的的探索与揭示、内容、方法原理和方法等。。
具体来说,学前教育学主要研究和阐明以下内容:
学前教育学的理论基础。学前教育的概念与功能分析,分析和研究影响DEV的各种学派和学校。
学前教育的目标与内容。研究学前教育目标与内容的依据、选择,课程设计原则
实施学前教育的途径与方法。课程实施的教育方法,教育教学过程。
幼儿教育中的凝聚力与合作。社会教育研究、家庭教育与制度教育的互动合作,学前教育与小学教育的衔接。
幼儿教师素质与专业发展。幼儿园教师专业素质研究、专业成长。
四、学前教育学研究方法
学前教育学的一般研究方法有观察法、实验法、访谈法、调查法、统计法、测验法、作品分析法、案例研究法等。。当前学前教育学的研究方法呈现出以下特点:
1、现代化。
2、多元化。
3、现场化。
五、学习学前教育学的意义和方法
(一)学习学前教育学的意义
学前教育学是本科学前教育专业课程体系中的专业核心课程。学习学前教育学是成为专业学前教育工作者的基础。
(二)学习学前教育学的方法
1、用阅读巩固知识
2、以提问促思
3、实践提高人才

[思考与实践]
1、参观学前教育